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Historia 11º - A revolução Americana - Teste formativo

Veja documentário

 http://www.youtube.com/watch?v=5yIWKYWJIhY


Deixo aqui o powerpoint sobre a Revolução Americana: https://docs.google.com/file/d/0Bx23YVXU3qVCMEZZakhrVlRUMVE/edit

Unidade 5.1 – A revolução americana, uma revolução fundadora

1.Explica as causas do descontentamento dos colonos britânicos em vésperas da proclamação de Independência das colónias da América do Norte.

2.Explica o significado do Boston Tea Party como corolário de um processo de descontentamento popular que se acumulou ao longo dos anos contra a autoridade britânica.

3.Analisa o documento 2 da página 14 e o panfleto revolucionário

Senso Comum de Thomas Paine do livro e explica os principais objetivos do movimento revolucionário desenvolvido pelos colonos ingleses

4.Explica porque razão, podemos dizer que a Declaração de Independência dos Estados Unidos da América era inspirada pelos ideais iluministas, transcrevendo frases do texto que apoiem os teus argumentos

5-Justifica o envolvimento da França na Guerra da Independência Americana.

6-Descreve a estrutura do Estado Federal americano reconhecendo nessa configuração política princípios expressos pelos filósofos e pensadores dos séculos XVII e XVIII,

 

História da Cultura e das Artes 10º - trabalho a entregar no início do 2º periodo

Veja o vídeo sobre a arte Romana e depois resolva a actividade que se segue

http://youtu.be/J8s6UiJV3jo

FICHA DE ATIVIDADE: PINTURA ROMANA   -
- ver o site leonel Cunha e o manual adotado, pag. 130 a 143

-  power point  sobre a arte romana em :https://www.sites.google.com/site/anabelapmatias1/home/7o-ano-apresentacao-e-pre-historia

1. Que influências se podem referir no que diz respeito à pintura romana? E que
características acrescentaram os romanos às suas pinturas?


2. Identifica a pintura romana no que diz respeito à tipologia.


3. A pintura romana esteve muito associada à arquitetura. Porquê?


4. Identifica a temática da pintura romana.


5. Comenta a afirmação: " A pintura romana de retrato cultivava o
individualismo"


6. Que funções desempenhava a pintura romana nas suas diferentes
temáticas?


7. Quantos estilos são comuns referir na pintura romana? Identifica-os.


8. Analisa o mosaico romano relativamente aos temas e às suas funções.

PROJECTO POMBALINO DE INSPIRAÇÃO ILUMINISTA

1- CONTEXTO HISTÓRICO

1.1- Internacional

            - influência das ideias filosóficas e políticas dos iluministas do século XVIII que

             forneceu uma fundamentação racional para o reforço do poder régio

            - emergência do “despotismo esclarecido ou iluminado” cuja assunção leva à

             modernização do aparelho estatal

            - novo “perfil de competências dos reis”: promoção do desenvolvimento, do

             progresso, do bem-estar e da segurança dos súbditos

            - preponderância do interesse público que conferia legitimidade às acções dos

             soberanos e guiava os povos na senda do progresso

1.2- Nacional

            - reinado de D. José I (1750-1777) e governo do seu primeiro-ministro

            Sebastião José de Carvalho e Melo

            - adopção pelo Marquês de Pombal dos princípios teóricos dos iluministas

            europeus, desencadeando um conjunto de reformas tendentes ao reforço do

            poder do Estado (reorganização do aparelho administrativo, militar e

            financeiro *

            * Criação do Erário Régio (1761) como centro de contabilidade das receitas e

             despesas de todos os dinheiros públicos

            - neste contexto, o desempenho dos cargos passa progressivamente da

             nobreza para a burguesia

            - o Terramoto de 1 de Novembro de 1755 e todas as consequências dele

            decorrentes

2- AS GRANDES REFORMAS POMBALINAS

2.1- No campo ideológico e jurídico

            - reestruturação da Inquisição, tornando-a num tribunal secularizado e

            dependente da coroa

            - a censura dos livros e outras publicações bem como a administração e

            direcção das escolas menores e do próprio Colégio dos Nobres passou para

            um novo organismo (Real Mesa Censória)

            - criação da Intendência Geral da Polícia da Corte e do Reino (1760) com ampla

            e ilimitada jurisdição sobre todos os ministros, criminais e civis

2.2- O reordenamento do espaço urbano

            - o Terramoto de 1755 (1 de Novembro – dia de Todos os Santos) arrasou

             Lisboa, tendo desabado 10.000 edifícios, entre os quais o Paço Real, a Ópera,

             palácios, conventos e igrejas

            - os engenheiros Manuel da Maia e Eugénio dos Santos foram incumbidos de

             projectar a reconstrução da cidade, segundo um traçado completamente novo

            - o plano urbanístico da Baixa Pombalina obedeceu a um traçado das novas

            ruas e dos novos edifícios em planta quadriculada e com características

            uniformizadas (ruas largas, edifícios sóbrios e harmoniosos)

            - a nova cidade foi planeada com régua e compasso pela Razão (“a Razão em

             Pedra”)

2.3- A Reforma do Ensino

   2.3.1- o Marquês de Pombal, inspirado nas ideias dos estrangeirados (Luís António

             Verney e António Nunes Ribeiro Sanches) implementou uma reforma das

             instituições, abrangendo todos os níveis de ensino

   2.3.2- Principais medidas

            - criação da primeira rede de escolas públicas com professores pagos pelo

             Estado

            - criação de escolas régias para o ensino das Humanidades (Gramática Latina,

             Grego, Retórica e Filosofia) que constituíram a base do futuro ensino

             secundário (os liceus – criados, em 1836, por Passos Manuel)

            - fundação do Real Colégio dos Nobres para a educação da nobreza

            - criação da Aula do Comércio para preparar os comerciantes para um melhor

            desempenho das suas actividades

            - reforma da Universidade de Coimbra, criando novos estatutos, criando novas

             faculdades (Matemática e Filosofia Natural) e dotando-a de novos

             equipamentos (laboratórios, museus, jardim botânico…)

   2.3.3- Balanço

- Estas reformas, para além da evidente renovação pedagógica, significaram o

  primeiro passo na laicização do ensino

Leitura complementar sobre o Iluminismo`: excerto da obra, O mundo de Sofia"de Jostein Gaarden

https://docs.google.com/open?id=0Bx23YVXU3qVCSWVLOEswclJMdm8

A REVOLUÇÃO CIENTÍFICA

A Revolução Científica foi o conjunto de transformações profundas no domínio da construção do conhecimento sobre o mundo natural, o Homem e o Universo, ocorrido no espaço europeu no do século XVII. Ela serve igualmente para designar uma nova atitude face à ciência, caracterizada: •por uma rejeição das superstições; •pela curiosidade; •pelo experimentalismo; •pelo racionalismo; •pela ideia de que a observação direta conduz ao conhecimento da Natureza; •pela crença no progresso contínuo; •pela crença de que o progresso científico contribui para melhorar o destino da Humanidade. Entre os maiores pensadores e cientistas, que partilharam dessa atitude e que foram protagonistas da Revolução Científica, destacaram-se: •Francis Bacon (inglês) – publicou o famoso Novum Organon, onde expõe as etapas do “método da experiência”, também designado por método indutivo ou experimental: 1. Observação direta dos fenómenos; 2. Formulação de hipóteses explicativas; 3. Verificação das hipóteses pela Experimentação – repetição dos fenómenos através dexperiências; 4. Conclusão ou lei científica – determinação das relações que se estabelecem entre os fenómenos (passagem do particular para o geral – indução). •René Descartes (francês) – publicou o célebre Discurso do Método, uma das bases fundamentais do pensamento racionalista – onde expõe o “método da dúvida”; •Galileu Galilei (italiano) ; •Isaac Newton (inglês) – formulou a hipótese de um universo infinito, ordenado pela «lei da gravitação universal»; •Blaise Pascal (francês) – inventou a máquina de calcular; •William Harvey (inglês) – descobriu a circulação sanguínea; •Robert Boyle (irlandês) – é considerado o fundador da Química moderna.

História 11º - Competências para o 3º teste

SABERES E COMPETÊNCIAS PARA O TESTE 3




 A – A construção da modernidade europeia – a Filosofia das Luzes




 1. Explicar a designação de «Iluminismo» dada ao pensamento europeu da segunda metade do século XVIII.


2. 3. Esclarecer os pontos-chave do pensamento iluminista.


4. 3. Mencionar os maiores pensadores iluministas.


 5. Identificar as principais ideias políticas, sociais e morais do Iluminismo.


 6. Distinguir os meios de difusão do pensamento iluminista.


 7. 6. Relacionar o Despotismo Esclarecido com o Iluminismo.


 8. Explicar como as ideias iluministas contribuíram para a desagregação do Antigo Regime.


 9. 8. Aplicar o conceito de Iluminismo.


Informações no manual, vol. 1, páginas 142 a 173


Fichas 7, 8 e 9 do Caderno do Aluno



 B – A construção da modernidade europeia – o projecto pombalino de inspiração iluminista 



 10. Integrar as medidas do Marquês de Pombal na lógica do Despotismo Esclarecido/Iluminado.


 11. 10. Integrar as medidas doMarquês de Pombal na filosofia racionalista do Iluminismo. 1



2. Integrar as medidas doMarquês de Pombal nos ideais de educação e progresso do Iluminismo.


 13. Informações no manual, vol. 1, páginas 152 a 173 


Fichas 8 e 9 do Caderno do Aluno




C – A Revolução Americana, uma revolução fundadora 1



2. Compreender as razões que levaram as colónias inglesas da América a revoltarem-se contra a metrópole.



 14. Descrever as principais etapas do processo revolucionário.


 15. 14. Reconhecer na Revolução Americana a primeira aplicação prática dos ideais iluministas.



 16. Esclarecer o significado da Revolução Americana.


17. 16. Aplicar os conceitos de Revolução Liberal e Constituição.


Informações no manual, vol. 2, páginas 10 a 27 



Ficha 10 do Caderno do Aluno





D – A Revolução Francesa, paradigma das revoluções liberais e burguesas





17. Reconhecer o anacronismo das estruturas sociais francesas nas vésperas da Revolução.



18. Analisar a crise económico-financeira e as tentativas políticas de reforma



. 19. Interpretar a transformação dos Estados Gerais em Assembleia Nacional Constituinte.



 20. Relacionar a abolição dos direitos feudais com a destruição da sociedade de ordens do Antigo Regime.



21. Sublinhar o significado da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.



22. Caracterizar a monarquia constitucional. 23. Explicar a passagem damonarquia à república.


 24. Relacionar a obra da Convenção com a força do movimento «sans-cullote» e o triunfo dos ideais jacobinos.


 25. Explicar e descrever o «Terror». 26. Justificar o fim da república jacobina.



27. Avaliar a acção do Directório. 28. Explicar a ascensão de Napoleão Bonaparte.



29. Reconhecer a consolidação da revolução burguesa.


30. Aplicar os conceitos de Monarquia Constitucional, Soberania nacional e Constituição



 Informações no manual, vol. 2, páginas 28 a 69 


Fichas 11, 12 e 13 do Caderno do Aluno